如何提高西藏地区初中数学教学质量

本人一直在少数民族地区的乡镇中学当任数学教师。在几年的教学过程中，我发现了该地区的绝大部分学生的数学基础差、起点低。对数学这门课非常不感兴趣。上数学课，不喜欢动手、动脑、动笔的习惯。作业是应付式的，不管其他同学做对还是错，拿过来连看都不看就"抄"。布置的课后练习，学生都是懒于去思考完成。甚至有时候布置的课后练习题，过了几天来检察，还是有相当的一部分学生不动于衷。为了提高学生的数学成绩和扭转局面，首要任务是培养学生的数学学习兴趣，提高数学课堂教学效率。孔子说过："知之者不如好知者，好之者不如乐知者。新课程标准也指出："数学教学是数学校期活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。同时课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。大家知道，数学有自己的特点：1、它是由一系列的概念、定理、法则等组成的体系，具有较强的确定性、准确性和逻辑性；2、又是一门理论性的学科，从知识的应用这个特点来看，是一门具有实践性的学科；3、内容多、观点新、逻辑性强。所以不仅要求学生具接受知识的能力，而且具有应用知识的能力。现处于信息高速发展的时代，要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量？本人根据多年的初中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，使自主、合作、探究的现代教学方法与传统的教学方法的有机结合。

一、教师要根据学生的实际情况来精心备课

要提高课堂教学效率，教师的首要任务在课前要根据学生的实际情况精心备课，在备课过程中，不仅要备教材，还要备学生。新教材虽然能够设计丰富、生动的情境，让学生在具体情境中学数学、用数学，但有时难免和不适宜。这就要求教师在备课时因地制宜，根据学生的实际情况，学生已有的数学知识，创造性的使用教材，更好的为学生学习服务。例如：我备人教七年级上册第一章《有理数》的"正数和负数"这节课时，如果我们利用齐齐哈尔冬天的雪景作为引入课题的例子，对于本地区学生的效果就不是很好，南方的学生对雪的了解和认识不多，就是我们教师大不部分也没有见过，偶尔在电视看到，根据学生的生活环境，实际情况，不如这样引入，今年的"苦瓜、橡胶片、槟榔"的价格上涨或下跌，河水的上涨和下降，这样的引入效果可能会更好，学生也比较容易接受新知。另一方面也让学生在无形中体会到数学与实际生活相结合。又如人教版七年级上册第三章一元一次方程的第一节，教材的引入我认为太复杂，不容易使乡村学生理解和接受，教材的目的就是让学生理解和明白列一元一次方程这个概念，为什么就不能举一些简单的贴近学生实际生活的例子呢？因此我在授课的过程中，我并没有按教材所举的例子，我另举一些学生身边的的例子。让学生易于明白方程这一概念，从而让学生去理解什么叫做一元一次方程的概念。

教材只是一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程。因此,教师在备课中,不要就教材"教"教材,而是要利用教材组织各种各样的活动,贴近学生的生活,根据学生的需要进行教学设计。在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？有多少人掌了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导等一些问题。 如何处理好课本内容与学生需要之间的关系？一般是凭自己的教学经验和对学生的了解，有针对性的选择、准备。但在课堂教学中，应尊重学生的需要，鼓励学生自我开发。

二、创建和谐课堂，有利课堂数学教学效率

当今，在教师队伍中，最流行的话题是现在的学生很调皮，很难管，无心好学，学习成绩差，课堂纪律很难控制等等。这些问题是受到社会不良文化和市场经济浪潮的冲击以及绝大多数学生受到"读书无用论"的影响，使学生心理受到障碍。作为一名教师，特别数学教师.。在课堂上不仅是给学生传授数学知识，更重要是要关注学生的心理变化动态。发现问题要及时处理，做好学生的思想工作，引导学生向好的方面发展，这样才有利提高教学的效率。

数学课 对绝大部分学生来说，都是不感兴趣。特别我们本地区学生，他们的数学基础很差，数学理念很淡薄，他们现在是一名中学生了，但是连小学数学最基本的知识大部分学生都是一概不知，例如，几何图形的公式，代数单位换算等一些基础知识。作为一名数学教师，如果只给学生传授数学知识，数学理论，大部分学生就觉得枯燥无味，必然在数学课堂上讲话、睡觉、搞小动作等一些不良的现象，影响课堂教学秩序，甚至有时教师和这部分学生在课堂上闹僵，是常见的事。因此，为了不影响教师上课，又能提高课堂教学效果。在教学新理念的指导下，教师必须创建和谐的课堂，更有利提高课堂教学效率。

伟大教育家陶行知说："真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。"美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚理解和相互依赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。"融洽、和谐的教学氛围，能激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性得以充分发展。每一个学生都有自己的"闪光点"，在某方面都有自己的特长，作为教师要善于教师要善于发现学生身上的"闪光点"，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。每一个人都喜欢听别人赞美和表扬自己的话，何况学生，他们正在长身体的时候，更喜欢听老师的表扬。在教学中，教师不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，都要时表扬。及时的肯定，这样就会帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。

社会需要和谐，生活需要和谐，课堂也需要和谐，和谐的课堂气氛有助于提高课堂教学质量，而课堂教学质量的提高又能使师生双方都处于积极向上、和谐的精神状态，有助于促进课堂气氛的和谐。师生关系是和谐课堂氛围的最关键的一个要素。建立具有时代特征的新型师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。现代师生关系应是一种民主、平等的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重自己的同时，也必须尊重学生。教学中教师要充分相信学生，要用不同的方式来评价学生，不搞"语言"、"思维"、"行动"上的霸道，因而一切体罚、讽刺、挖苦学生的言行必须鄙弃。而是"润物细无声"的组织引导中，带领学生逐步建构和完善。教师要解放思想，抛开传统教学理念，不要以自己为中心，要以学生为中心，走下讲台，主动的与学生聊聊，与他们谈心，真心与学生沟通，了解他们的心思，让学生感到你是一位和蔼教师，让学生漫漫地的喜欢上你，喜欢上你的数学课。这样会提高你的数学教学效率，学生对数学漫漫地感兴趣。

三、设计趣味数学教学，有利课堂数学教学效率

新教材的特点之一是在课文中穿插了"想一想"与"谈一谈"等栏目，是知识性和趣味性并重。。因此，教师有必要的在课堂上介绍这方面的数学知识，让学生了解在数学史，知道我国数学在世界上地位，来增强学生对数学的求知欲，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力 ，如关于圆周率的计算．秦汉以前我国就有人开始研究，当时叫做"古率"。 三国时期，刘徽提出了计算圆周率的科学方法"割圆术"，使得的π值越精确。到我国南北朝时期， 祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间．并得出了π分数形式的近似值，取为约率 。祖冲之计算得出的密率， 外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了．为了纪念祖冲之的杰出贡献，有些外国数学史家建议把"π"叫做"祖率"。又如"勾股定理" ，我国古代的人民早在几千年以前就已经发现并应用勾股定理这一重要懂得数学原理了。勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发现的。其实，我国古代在得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。那么周公与商高的对话则可以确定其实，我国古代得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多，大概在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、"优选法"中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。

穿插于课堂的趣味数学教学，可以激发学生数学学习的热情，激发学生对数学产生更多的好奇心。能满足学生的求知欲，能提高学生学习的主动性和积极性，有利提高课堂教学效率。

四、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率

"教无定法"，教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生实际情况来考虑，例如；概念课运用背景归纳讲授；公式、定理的新课，运用探索、发现、应用法；习题课时，采用点拨讲授法。另外，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力和综合应用能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。练习是数学课不可缺少的一部分，并且占其重要的地位，教师可以从做练习的过程了解学生掌握本节课知识和应用知识解决问题的能力，但是教师在此不要的过高要求学生所有的练习题都能够完成，学生不能够完成的题目教师可以启发思路，以免学生陷入束手无策的困境，还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习功效。练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目。

"最淡的墨水，胜过最强的记忆"。根据本地区的学生特点，有必要的要求学生做好课堂笔记，因为绝大部分的学生都有同一种毛病，上课时听得明白，可课后做题时却糊涂起来，其原因在于"不记"，遗忘时没有资料可查；而有的学生上课时只顾抄教师的板书，死记结论﹑公式，却忽视了听讲，结果仍然所获甚微，其原因在于"不听"。听与记是学习数学的两方面，听是基础，切莫只记不听。因此强调学生适当做课堂笔记也是有利掌握知识和牢记新知识的一种手段。

五，采用信息技术教学，有利提高数学教学效率

《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

多媒体教学作为一种崭新的教学手段，逐渐走进乡村中小学教学课堂。作为当今的人民教师，应当好好的采用现代信息技术来作为一种辅助教学，利用多媒体计算机教学有时比传统的教学手段要好的多，因为多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。另外，多媒体计算机是新鲜的教学工具，对少数民族地区学生来讲，大部分学生都感觉新鲜，非常好奇，作为教师我们就应该抓住学生的这种好奇心理，根据实际制作教学课件和好好利用现有的教学课件，来激励学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

例如我在上七年级数学下册第五章平移这一节时，我利用多媒体教学，课后大部分的学生都认为效果很好，因为学生们从屏幕中看到电视机在传送带上移动，船在水面上移动，马头可以从某的位置移到另外的位置，学生很容易的接受本节的有关平移的定义，性质。还有我在上八年级上册第十一章《三角形全等的判定》这一节时，我都采用多媒体教学，不管是判定方法一：SAS；判定方法二：ASA；判定方法三：SSS；还是直角三角形全等的判定方法：HL，只要利用已知的条件，画出另外的一个△，再结合平移的知识，把另一个△，平移到已知△上，学生很容易的发现两个△是重合的，这样问题很顺利的被解决。

不管怎么说，息技术提供的是多种感官的认识，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的认识，比单一地听老师讲解强得多，非常有利于新知识的接受和获取，有利提高数学课堂教学效率。